java课程视频（java课程教学视频）

安徽电子信息职业技术学院

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线上教学案例集（一）

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编者按：“岁寒然后知松柏之后凋也”,面对疫情，经过学院全体教师辛勤付出，学院线上教学平稳开展已有月余。分享交流永远是教师成长的重要途径，本次案例集汇集了学院12位老师的线上教学心得体会。期待加强交流，共同进步，提升学院线上教学整体水平。

【案例集锦】

★停课不停教 “在线”不“掉线”

★《大数据技术原理与应用》课程线上教学案例

★线上授课——教师信息化教学能力的真正考试

★《中国近现代史纲要》课线上教学典型案例

★《计算机网络技术》线上教学案例

★《Java程序设计》课程线上教学案例

★打造轻松高效的五年制英语线上课堂

★《商业插画（AI）》课程线上教学案例

★《LAMP》课程线上教学案例

★《微信公众平台应用开发》线上授课心得

★《工厂供配电技术》线上教学过程

★财务报表分析线上授课案例

★停课不停教 “在线”不“掉线”

经济管理系徐小雅

2020新年伊始，一场始料未及的疫情席卷全国。开学延期，但是成长不能暂停。为了积极响应“停课不停教，停课不停学”的政策，线上教学必须操练起来！作为一名普通教师，从不曾想过，自己也有成为“主播”的一天。但我的观众，只有我的学生。从学院2.24开学至今，利用超星学习通平台进行线上教学已满三周时间。见屏如见面，隔屏不隔心。从开学前的摸索建课，到如今的教学相长，线上教学让我“在线”不“掉线”。借此机会，简单对最近的工作做一个小结，和各位教师交流心得体会，共同进步。

一、建课、完善课程章节

1.组建教学团队

2.搭建教学平台

3.线上问卷调研，了解学情

上学期这门课程已经开始尝试使用学习通平台进行“翻转课堂”教学模式的实践，鉴于当前疫情对线上教学的不同要求，也为了了解上学期的教学效果，及时调整教学内容，对上学期的授课班级进行了问卷调研。调查结果显示95.89%的学生认为线上课程资源有助于自己的课前自主学习；91.78%的学生认为教师在信息平台发布的课前任务及课堂活动能够激发自己深入探究知识，帮助自己解决在自学中遇到的问题；89.04%的同学更喜欢“翻转课堂”的教学，认为“翻转课堂”教学模式能够提高自己的学习兴趣；83.56%的学生认为基于信息平台的成绩评定更加公平；100%的学生认为“翻转课堂”后课堂更加的有趣。

4.集体备课，完善教学内容

结合调研结果，教学团队对课程内容进行了调整，之后就开始了完善课程资源的漫漫长路。由于疫情原因，咱们设备技术有限，主要采用的是录微课和录屏的方式建设视频资源，当然还需要在平台加入配套的课程PPT、章节测验、主题讨论、拓展阅读资源等。

咱们团队从录课软件、视频剪辑开始学起，设计教学过程，整理知识点，设计脚本台词，录课过程中一点点的瑕疵老师都要从头再来。虽然只是对着移动设备在录课，但是在咱们的心理装着的是学生，想着的是学生，有没有学生都一样的情绪饱满。短短半个月的时间，课程章节中所有的初期内容，从无到有，承载的是各位老师的满满心血和“蜡炬成灰泪始干”的辛勤付出。

5.创建班级，导入学生名单

6.调整课程考核标准

该门课程从之前的一节理论课+一节实训课的“混合式课堂”，变为翻转课堂+小组任务驱动的线上授课模式，教学方式的改变，课程的考核标准自然要随之变化。在教学团队讨论之后，初步确定为以下的考核标准，运用学习通平台的在线统计功能，系统记录每一位学生的学习行为轨迹，最终汇总成学习成绩。线上考核标准可以随着教学要求的不同，随时进行调整。

线上学习课程考核标准

二、在线教学

1.发布课程公告

每次课前发布课程公告，布置自学任务。

2.教师督学促学，学生勤学乐学

通过任务点完成情况统计数据，了解学生自学完成情况，对没有完成的学生通过等聊天工具进行提醒和督促。自学完成后，学生参与主题讨论、测验等活动，查看学生观点，了解学生的认知情况，以便有重点的设计课上任务。

任务点完成情况

群内督学促学

讨论交流，学生勤学乐学

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小组协作，完成任务

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3 . 课上互动答疑

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课上充分利用学习通平台发布主题讨论、分组任务、投票、选人、抢答等活动，并赋予相应的课堂积分，提高学生课堂积极性的同时，引导学生大方自信的表达观点，相互交流。

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学生参与主题讨论

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词云统计关键词功能

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课上发布各种活动

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学生参与活动课堂积分

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三、课后发布作业与教学反馈

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发布作业

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课后发补作业，了解学生课上学习掌握情况，及时答疑交流

。

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督 导督学

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写到这里，我想说，这次疫情，我们确实失去了很多。在疫情中，教师无法像千千万万的医护工作者一样走上前线抗击疫情，但是作为人类灵魂的工程师，我们也有自己的担当。中国有句古话叫做“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，智慧的我们应该在危机中发现机遇。

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随着教育信息化的不断深入，线上教学成为必然。我们是不是正应该以此为契机，完善线上课程资源，探索“混合式课堂”“翻转课堂”“

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等一系列课程建设的方式方法？寻求在信息时代，如何强化学习组织，如何引导学生自主学习，如何重新定位教师职能的答案？借机开启传统教育向现代教育演变之路呢？

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一时之利无谋也，而利万世者则谋之。

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众志成城，共克时艰，抗击疫情，祖国必胜！

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《大数据技术原理与应用》课程线上教学案例

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软件学院孙黎黎

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新冠疫情期间线上教学已开展一月，从最初的手足无措、一脸茫然，到摸着石头过河，不断的总结经验、教训，及时调整教学方式、教学进度，教学过程在不断的改进、丰富。现将近期《大数据技术原理与应用》线上教学过程汇报如下。

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一、课程性质：

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《大数据技术原理与应用》是软件学院计算机信息管理专业数据

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大数据分析方向的职业能力必修课程，主要讲授大数据技术基础知识，使学生对整个大数据技术框架有个全面的认识，为后续学习《

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Hive

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数据仓库》、《

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Spark

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开发》等做好准备。本课程以“理论够用，突出实践”为原则组织教学，通过大数据相关技术的介绍、讲解，原理分析，实训锻炼，着重培养学生对大数据技术的全面认知，学会简单应用

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Hadoop

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、

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HDFS

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、

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HBase

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、

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Mapreduce

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等，同时注重培养岗位所需的创新意识、团队合作精神等职业素养。

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二、线上教学规划：

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因本课程实践部分需要安装虚拟机和

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linux centos7

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，有些同学身边无电脑或者没有安装实验环境，为了兼顾到所有同学的线上学习，故线上教学计划规划时将所需大数据原理的理论知识稍作提前，待返校后集中进行实践。

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《大数据技术原理与应用》线上学习目前主要采用学习通学习资料任务发布、签到、抢答、讨论、作业、考试，中国

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MOOC

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平台课程视频观看学习，

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语音电话屏幕分享在线指导学生、知识点讲解、重难点解析、提问互动、作业总结答疑的方式交叉进行。

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具体如下：

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1 .

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教学途径：

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