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▍来源：网络
《1~5的认识》
教学内容分析
《1~5的认识》是小学生学习数学的开始，这节课让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程。在教学中，可以把认数与生活相联系，进行“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。
教学目标
1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。
2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重难点
1.理解1~5的基数含义。
2.学会1～5的写法，初步建立数感。
【创设情境，导入新课】
出示教科书P12~13情境图。
师：你们看！李叔叔家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。
学生可能会说图中有房子、小狗、鹅、小鸭、向日葵、南瓜、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量。
师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？
学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。
师：这么多方法，哪种方法最简单呢？(直接写数)今天这节课我们就来认识1~5各数。
(板书课题：1~5的认识)
【经历过程，探究新知】
1.认识“1”。
师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？
学：1只小狗、1栋房子、1位叔叔……
教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。
师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用点子图来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1个点子表示。(教师出示点子图)这1个点子就表示1只小狗。想一想，这1个点子还可以表示什么呢？
学生会说一个点子还可以表示1栋房子、1位叔叔……教师可以引导学生理解1只小猫、1个菠萝、1根小棒等生活中的许许多多的物体都可以用1个点子表示。
2.认识“2”。
师：数一数，图中有几只鹅？
生：2只鹅。
教师配合学生的回答出示数字卡片“2”，贴在黑板上，让学生读一读。
师：2只鹅可以用几个点子表示呢？请大家在课本上画一画。
师：2只鹅可以用2个点子表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2个点子表示？
学生会想到椅子的数量也是2个，也可以用2个点子表示。
师：椅子的数量也是2个，它们的数量也可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？
生：2只眼睛、2只胳膊、2只手等。
3.认识“3、4、5”。
师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一种物体数一数，看它有几个，并在点子图上画一画，再想一想该用数字几来表示。
学生活动，教师指导，全班交流。
生1：3只小鸟，可以用3个点子表示，用数字“3”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3个萝卜可以用数字“3”来表示。)
生2：4个向日葵，可以用4个点子表示，用数字“4”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4个南瓜可以用数字“4”来表示。)
生3：5个小鸭，可以用5个点子表示，用数字“5”来表示。(教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。)
教师根据学生的交流情况适时在黑板上出示点子图，贴数字卡片“3”“4”“5”。
4.拨一拨，数一数。
出示计数器，计数器上有1颗珠子。
师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？
继续演示，依次增加一颗珠子，让学生说出现在有几颗珠子，用几表示。
学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。
师：请同学们再用小方块来摆一摆。
学生会依次摆出1、2、3、4、5个小方块，分别用1、2、3、4、5这些数来表示。
5.教学1~5的写法
师：现在我们对1~5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。
出示:
“1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游，“3”像耳朵听声音，“4”像红旗迎风飘，“5”像秤钩称东西。
师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放1~5的书写视频)下面和老师一起来书写这几个数字。
教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。
学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。
【巩固练习、拓展提升】
1.完成教科书P16“做一做”第1题。
学生完成这道题比较轻松，按要求将物体的个数圈出来就可以。
2.完成教科书P16“做一做”第2题。
这道题对同学们来说难度也不大，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。
课堂小结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 作业设计 教科书P16“做一做”第3、4题
板书设计
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第1课时 1～5的认识
教学内容
人教版一年级上册教材第12～16页内容。
内容简析
认读数字1～5,知道每个数字都可以用来表示物体的个数;1～5数字的顺序为1,2,3,4,5,每个数都是前一个数字添上1以后得到的;1～5各数的写法,注意在田字格中的位置。
教学目标
1. 认识1～5各数,会用1～5各数来表示物体的个数。
2. 知道1～5的先后顺序,会正确读写1～5这5个数字。
3. 培养学生的观察、分析能力及语言表达能力。
教学重难点
1～5这5个数字的含义和写法。
教学过程
一、情景创设,导入课题
多媒体课件展示法:播放课件,画面里,1座大房子门前有2把椅子，爸爸端着3个萝卜，小院里的地上有4个南瓜，石桌上放着5个玉米……
教师导语:在画面中数量只有1个的有什么?2个的呢?由此导入本课课题。
【品析:利用课件展示,直观形象、富有感染力,能极大激发学生的求知欲,为下面的学习奠定基础。】
出示挂图,谈话导入法:教师出示情景挂图:温馨的小院。教师导语:图中的一些物体的数量可以用1表示,如1座大房子、1只狗都是用1表示,你自己用1根小棒摆一摆。那么用2表示的呢?由此导入本课课题。
【品析:通过情景挂图,在教师的积极引导下,使学生获得直观感受,让学生自己用小棒摆一摆,既巩固了对数字的理解,又培养了学生动手操作的能力。】
二、师生合作,探究新知
◎引领学生观察教材第12～13页主题图,提取图中信息,并提出待解决问题。
(1) 整理图中信息。
①爸爸在向妈妈展示新收获的萝卜。
②水塘里有一群鸭子。
③天空中飞着一些鸟。
④石桌上有一些玉米。
⑤一堆南瓜放在地上。
……
(2) 提出问题:数数所给物体各有多少个。
◎自主学习,分组讨论,探究解题方法。
(1) 学生根据以前的知识总结一下数数的方法。
(2) 教师要引导学生按一定的顺序数数,先数数量少的,再数数量多的。随着学
生说出1只狗时,教师便把小狗图移到主题图下面,并把1贴在下面,同时让学生
用小棒摆一摆,并指出数字1的特征:1像铅笔细又长。数字2、3、4、5的教学,
可依照上面的教学过程进行。
提示: 教学中教师要给学生充足的时间观察“温馨小院”,选择合适的数数方法,
在具体的人和物的基础上抽象出数来。
小结: 1～5各数都可以表示生活中不同事物的数量。
【品析:利用主题图直观、形象的特点,引导学生从少到多按顺序数数,并用相应的数字表示出物体的个数,依据每一个数字的样子,给予恰当的比喻,加深学生对1～5各数的认识,增强课堂教学的效果。】
◎顺承1～5的数数,研学1～5各数的排列顺序。
在总结完数数方法的基础上,老师提出问题:你能说出1～5各数的排列顺序吗?
(1) 用计数器拨珠法:拨1个珠,就得到1;拨2个,就得到2;以此类推得出1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5 ,如下图:
(2) 用摆小正方体的方法。
小结: 1～5各数的排列顺序是1,2,3,4,5 。
【品析:结合计数器,运用拨珠子,使学生体会1～5各数的顺序;运用摆小正方体的方法,使学生感知1～5各数是逐渐增加的。】
◎顺承1～5各数的顺序,研学1～5各数的写法。
在总结完1～5各数的顺序的基础上,老师提出问题:书写1～5各数时注意什么?
(1) 教师先说明各数在田字格里的布局,让学生仔细观察,然后学生独立写,教师巡视指导。
(2) 书写方法。
“1”的写法:从上到下,从右上方向左下方略倾斜,不要写成竖直的。
“2”的写法:从左向右写半圆后倾斜向下,然后向右拉平,要写得饱满。
“3”的写法:注意两个半圆要写得圆润些,要四处靠格。
“4”的写法:要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低倾斜。
“5”的写法:下半圆要写得圆滑些,占满格。
总结如下:
1像铅笔细又长,
2像小鸭漂水上,
3像耳朵听声音,
4像小旗迎风扬,
5像衣钩挂墙上。
【品析:承上启下,在上一部分知识的教学中,贯穿了对1～5各数的表象认识,教师提示书写要点、方法,指导学生练习写出1～5各数。】
三、反馈质疑,学有所得
本节课的主要任务是掌握1～5各数的含义、顺序和写法。在教学过程中,首先从学生已有的生活经验出发,利用生活中的实物,让学生通过动手、动脑、动口来学习新知;然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。
质疑:初学数字的书写要注意什么?
学生在一起讨论,联系上面学过的知识,总结出方法:首先要知道数字在田字格中的布局,具体方法是从哪儿起笔,在哪儿拐弯,在哪儿停顿等,再就是练习时从描红开始,最后才可独立写数字,以达到熟能生巧。
【品析:写数字要在读懂范例的基础上,掌握写字要领,形成良好的写字习惯,书写做到工整、干净、美观,为以后的书写打好基础。】
四、课末小结,融会贯通
“今天我们学习了5以内各数的含义、顺序和书写方法,同学们还有什么不明白的吗?”
在师生共同总结之后,回顾学过的内容,知道任何一个物体的数量都可以用数来表示;1～5各数的顺序是1、2、3、4、5;1～5各数的书写要规范、工整。然后衔接下节课学习任务,思考如下问题:
怎样运用“>”“<”或“=”来比较两个数的大小?
五、教海拾遗,反思提升
重视培养学生的数感。让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。培养数感主要表现在:一、结合现实素材,感受1～5各数。二、体会1～5各数在日常生活中的应用。三、会用5以内的数表达具体的事物的数量。
有待改进之处:本节课的内容,不应该只停留在认识几个数上,而应该通过对
情景图中事物的分析,抽象出数字背后蕴含的思想:数形结合的思想和一一对应的思想,让学生的思考不止停留在表面上,还在对数学思想的思考上。（选自：全品新学案）
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